摘要:十六進制,是一個專注于全國中小學校內課堂精準教學的SaaS云平臺。老師可以直接在學校已有聯網設備上打開十六進制網頁,使用隨機點名、板書課件、分組教學、錯題組卷等功能;學生則無需使用電子設備,可以主動參與實時大數據分析,精準定位薄弱點,針對性學習。
投資家網4月12日消息,十六進制(HexFuture)今日正式宣布獲得5000萬元A+輪融資,本輪融資由朗新科技領投,信天創投跟投。資金將用于深化技術與教學的貼合,為各地區教育質量提升與教學智能評價提供支撐。
十六進制,是一個專注于全國中小學校內課堂精準教學的SaaS云平臺。老師可以直接在學校已有聯網設備上打開十六進制網頁,使用隨機點名、板書課件、分組教學、錯題組卷等功能;學生則無需使用電子設備,可以主動參與實時大數據分析,精準定位薄弱點,針對性學習。
十六進制,已經服務了全國24省145個區縣學校。使用十六進制后,教師備課時間降低70%,學生作業負擔降低40%,班級成績提升超過12%。
據悉,該項目還通過中央電化教育館“數字校園綜合解決方案”認證、入選中國教育部APP備案白名單,榮獲國家高新技術企業、中國教育發展戰略協會常務理事單位等諸多榮譽。
14年技術積累,18個月攻克教學場景的數字化
十六進制團隊,已經在數字化教學SAAS領域有著長達14年的積累。
從最開始的為高等教育出版社搭建大學英語在線平臺,到后來為清華大學出版社、人民大學出版社開辟數字化平臺,十六進制團隊在大數據、云計算、人工智能、移動互聯網等技術方面,業已達到國際先進水平,具有強大的研發整合能力。
即便如此,在圍繞著教學場景做技術開發的時候,十六進制團隊仍然遇到了從業以來最大的挑戰。校長告訴他,市面上的確有很多信息化的產品,但這些產品根本不適合教學。“我希望你來看看,你們有優質的產品,應該多關注基礎教育。”
“第一,要覆蓋全部學科;第二,覆蓋全部教學流程,老師備課、課堂交互等;第三,不能改變學校現有的硬軟件設施條件,不能讓老師安裝各種程序…”
為了做到這些,十六進制的技術團隊在教室最后一排整整聽了18個月的課,為了方便團隊開發,校長撥出了一個廢棄的教室充當十六進制的辦公室,學生老師都下課后,團隊繼續窩在一個沒有空調的教室里討論需求。夏天的時候,一屋子技術男熱的汗流浹背。
數字化教學SAAS是教育數字化中,最困難的環節,因為教學是最復雜、最主要的教育場景。但是十六進制團隊,用18個月,化解了技術與教育場景之間不理解的鴻溝。
十六進制,就是在沈陽的中學教室里成立的,18個月之后,他們成為了一家數字化課堂教學解決方案提供商。
公立校里沒有永遠的風口,只有愿意下苦功夫的團隊
在沈陽待了18個月后,十六進制團隊做到了校長當初提出的“第一,要覆蓋全部學科;第二,覆蓋全部教學流程,老師備課、課堂交互等;第三,不能改變學校現有的硬軟件設施條件,不能讓老師安裝各種程序”。
但此時,教育信息化的經費和熱點,卻都不在SAAS上。十六進制團隊,此時坐的是教育信息化的冷板凳。
創業的前2年,是一個蠻荒而又夢幻的時期。無數從業者奔赴教育大計,搶奪校外寶地。在線教育機構也如雨后春筍般冒出來,線下培訓機構則開始瘋狂攻城略地。
讓用戶變成自己的私域流量成為了他們的信念。語文、數學、英語等,每個垂直賽道,都出現了從業者的身影。他們彼此割裂,自建繭房,只為解決單個環節的單個問題。
那時,圈地運動盛行。先占坑,成為首要目標。“學校年年都上當,還當當不一樣。”劉丹峰感嘆道。這批創業者把硬件產品直接賣到學校,卻又不為學校提供任何內容。就好像給了你一個手機軀殼,卻沒有給你配套的軟件。
這些市場營造的假象,在近兩年被逐一戳破。
后面的故事,大家也都知道了。
2018年8月30日,教育部等8部門聯合印發《綜合防控兒童青少年近視實施方案》的通知,家庭、學校、學生等各相關方面的行動都做出了要求,其中學校方面,要求減輕學生學業負擔,原則上采用紙質作業。
2019年1月教育部印發了《加強網絡學習空間建設與應用的指導意見》做出了以下要求,“互聯網+教育”環境背景下教與學的新型高效模態,建立各學科教師備課、上課、訓練、監測、評價、輔導等方面新常態,培養學生自主學習、合作學習能力,充分利用數字化教學平臺技術對教學內容呈現、教學資源整合、師生有效交互、課堂即時評價反饋、教學成效分析、家校共育等支持,加強分層教學、個性化作業等研究實踐,在科學合理減輕學生課業負擔的同時,全面提升學校教育質量,讓課堂教學效率高起來。
2003年的疫情,改變了教育的格局。2020年初的這場疫情,也將影響未來10年的教育行業。
2021年3月,各地相繼發布紅頭文件,規范校外線下培訓機構,線上教育App也迎來嚴查,校外培訓機構面臨致命性打擊,“讓優質教育回歸校園”成為了行業共識。
然而,此時的十六進制已經在5年間鑄造了護城河,贏得了時間窗口,公司戰略的高前瞻性得到顯現。其實,沒有苦功夫,哪兒來的前瞻性。
5年 24省 145個區縣學校
從一開始的冷板凳,到今天,十六進制完全踩在了教育節奏上。
為了避免硬件系統之間不兼容的問題,十六進制最初的研發落腳點是基于瀏覽器。
劉丹峰也沒有局限在單一應用上,而是基于課堂垂直場景來研發產品。相應地,他也會全方位考慮課堂參與的主體,考慮老師、學生、家長、校長的真實使用需求。
與此同時,他解釋道,不是用技術顛覆教育。“我們充分意識到信息技術為教師賦能和學生的主體地位這個基本點,而不是盲目的將課堂教育技術化,試圖用技術顛覆教學。以作業為例,即使學生用紙質作業,我們也要做到及時統計反饋。”
“進校是沒有第二次機會的,我們要第一次就把事情做好。”這是創始人跟團隊說得最多的一句話。
具體而言,上課前,老師可以創建課堂、上傳課件、教學研討、電子書標注重點,設置隨機點名等。
上課時,老師能夠打開十六進制網頁,進入界面講解課件、作業,還能當堂隨機測試,通過準確率分析、錯題分析、知識掌握分析等達到精準教學,以及分層教學。針對錯誤率較高的學生還可以一鍵組卷。此外,老師還能記下各小組表現情況,讓十六進制記錄下學生的精彩瞬間,打造良好的課堂氛圍和家校共育環境。
課后,學生可以通過掃描卷自動收集錯題,隨時打印錯題本,針對薄弱點專項練習,并復習知識點。
此外,十六進制協助省、市、縣及學校打造個性化的教學資源體系,充分貼近學情,提升區域整體教學質量。
至此,十六進制獨創的“精準到校、精準到班、精準到人”的核心競爭力形成。
在劉丹峰看來,十六進制的目的,就是讓優質教育回歸校園,而非讓課外補習班打著查漏補缺的幌子,加重學生的負擔,讓學生提前學,甚至做兩次完全重復的作業。
入校方面,十六進制除了接觸常規的渠道代理商之外,還是華為云教育的合作伙伴,跟隨華為數字政府一起進校。
當下,十六進制已為全國24省145個區縣學校提供高效專業的數字教學服務。
十六進制的使命愿景是,打造真正適合學校教育的教學產品,為區域和學校建立基于過程評價的精準教學體系。為數字教學賦能,提升教學質量,促進中國教育真正邁向現代化,推動優質教育早日實現均衡化發展。
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