12月28日，由原新東方副總裁、原樸新教育聯(lián)合創(chuàng)始人莊重和業(yè)內(nèi)資深名師共同創(chuàng)立的在線閱讀教育平臺「知閱書房」正式宣布已完成2300萬元天使輪融資，估值超過2億人民幣，由紅點創(chuàng)投中國基金（簡稱“紅點中國”）領(lǐng)投、樸新教育、藍(lán)象資本跟投。知閱書房創(chuàng)始人莊重表示，本輪融資將主要用于教學(xué)產(chǎn)品內(nèi)容研發(fā)、技術(shù)研發(fā)及市場品牌營銷。

「知閱書房」是國內(nèi)領(lǐng)先的青少年兒童閱讀教育品牌。知閱書房以在線直錄播閱讀課程，通過TOP級名師對學(xué)科知識的深度拓展和趣味化演繹，同時滿足家長和孩子語文學(xué)習(xí)訴求，提升6-12歲孩子的閱讀能力和綜合學(xué)科素養(yǎng)。

知閱書房共有「365精品閱讀課」、「大師閱讀訓(xùn)練營」兩類產(chǎn)品。截至2020年11月底，知閱書房服務(wù)總學(xué)員數(shù)已接近50000人，并在上海、昆明、沈陽設(shè)有分支機構(gòu)。

紅點中國創(chuàng)始及主管合伙人袁文達(dá)表示：語文作為對綜合能力要求最高的學(xué)科之一，是決定孩子未來發(fā)展高度的‘基礎(chǔ)工程’。‘大語文時代’的到來，讓閱讀的重要性回歸，受到教育機構(gòu)、家長、學(xué)生的極大重視。億名小學(xué)生閱讀參培率的急速上升，讓閱讀培訓(xùn)在可預(yù)見的將來成長為一個接近千億規(guī)模的市場。在這樣一個需要長期積累，而非短期立竿見影的閱讀領(lǐng)域，需要滿足不同年齡層孩子的心智需求，同時能夠配合國家教學(xué)大綱，用科技創(chuàng)新的手段提供有效、有趣、有溫度，而非簡單應(yīng)試型的閱讀，這對創(chuàng)業(yè)者提出了極大的挑戰(zhàn)。知閱書房創(chuàng)始人莊重老師，對語文閱讀培訓(xùn)有深厚的積累，深刻的見解，也有強悍的一線作戰(zhàn)能力，屬于具備‘業(yè)務(wù)+管理’雙強能力的創(chuàng)始人。紅點中國從一開始就作為領(lǐng)投方支持知閱，希望能借助我們的力量，助力知閱成為陪伴青少年馳騁書海的領(lǐng)航者，持續(xù)踐行「用書籍培養(yǎng)孩子有趣的靈魂」的企業(yè)使命。

藍(lán)象資本投資總監(jiān)邱彥峰表示：談及教育，閱讀是公認(rèn)最有意義的學(xué)習(xí)方式，而這種認(rèn)知在新生代父母中，越來越普及、越來越重視，知閱書房抓住了這樣的變化窗口，幫助孩子學(xué)會閱讀、喜歡閱讀；而創(chuàng)始人莊重多年教育行業(yè)的從業(yè)和管理經(jīng)歷，能夠幫助知閱書房更加高品質(zhì)、高效率的成長，服務(wù)更多新生代的中小學(xué)生。

一本好書，一次成長

用書籍打造孩子有趣的靈魂

莊重，知閱書房創(chuàng)始人。然而，在這個身份之前，還有「原新東方教育科技集團(tuán)副總裁、樸新教育科技集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人」等更為響亮的頭銜，同時，他也是中國K12教育培訓(xùn)領(lǐng)域TOP級的名師。

“做在線閱讀產(chǎn)品是深思熟慮后的選擇。”

對于為什么要選擇K12閱讀教育這樣一個「非剛需」領(lǐng)域作為創(chuàng)業(yè)新起點，莊重表示，“我認(rèn)為做教育，不是要做簡單的事，而是要堅持做正確的事”。知閱書房于他而言并不是一個普通的創(chuàng)業(yè)新起點，而是一個改變教育的夢想。

在傳統(tǒng)教育觀念中，語文學(xué)科往往最先被忽視，更不用說孩子的課外閱讀。與數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比，語文更注重平日的積累和潛移默化地學(xué)習(xí)。由此，在數(shù)學(xué)和英語培訓(xùn)火熱二十年之后，語文培訓(xùn)才迎來了自己的發(fā)展，且目前行業(yè)中的大部分語文培訓(xùn)課程都以側(cè)重作文寫作技巧提升為主題。做教育很難，做閱讀教育這樣一個教育成果很難被應(yīng)試顯化的領(lǐng)域更是難上加難。

“6-12歲，是孩子閱讀能力發(fā)展的黃金時期，這六年，可以說，什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。如果這個時候孩子就只是在學(xué)校學(xué)學(xué)課本上的那點知識，卻從來沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里去，那么這個孩子的天賦聰明就被餓死了。”

 “我認(rèn)為讀書是一個人的底層邏輯，這就像手機的操作系統(tǒng)，數(shù)學(xué)、語文、英語在我眼里是APP，最后決定一個手機到底好與不好，檔次高低的還是在操作系統(tǒng)。”莊重說道，“舉個非常簡單的例子，在二年級的時候，我兒子被布置了一篇語文作業(yè)，文章講的是個毛毛蟲變成蝴蝶的故事，老師要求他們在后面續(xù)寫。我兒子寫完以后老師就震驚了，因為他寫的是毛毛蟲最后沒有變成蝴蝶。但他寫了一句話：‘沒有任何人能夠否認(rèn)毛毛蟲曾經(jīng)的努力和付出，’他在結(jié)尾的最后一句話是：‘努力了成功了，說明你運氣好，但是努力了不成功，這也是生活’。老師很詫異，這么小的小孩怎么能說出這樣有哲理的話？這是因為我給他讀《老人與海》：‘最后老人只是拖回了一副魚骨頭，但卻沒有任何人能夠否定老人曾經(jīng)的付出和努力。’這種自然而然的應(yīng)用一定不是因為熟練的背下來了這些內(nèi)容，而是因為閱讀了一本又一本的書籍形成的積累。”

“我們曾經(jīng)讀過的書，走過的路，都會變成未來在做選擇的時候非常重要的積淀。”

在莊重看來，教育行業(yè)使用的技術(shù)在變、打法在變、運營在變、思路在變，但是教育的核心還是幫助一個人更好的成長，豐富積淀、滋養(yǎng)靈魂。“我認(rèn)為這是最重要的，也是我做知閱書房最本質(zhì)的原因。”

打造兼顧應(yīng)試化和素質(zhì)化的在線閱讀產(chǎn)品

成為億萬青少年兒童徜徉書海的領(lǐng)航者

“未來，能夠兼顧應(yīng)試和素質(zhì)提升的教育是大趨勢”，莊重說道。

隨著近年來國家中高考改革的指揮棒引導(dǎo)，盡管以「考試結(jié)果」這個單一指標(biāo)作為評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式難以撼動，但考試內(nèi)容在這幾年已經(jīng)變得越來越靈活和綜合，語文學(xué)科的地位也已經(jīng)變得越來越舉足輕重。

部編版語文教材主編溫儒敏教授曾在接受媒體采訪時著重指出“在未來，閱讀能力直接影響分?jǐn)?shù)，如果閱讀能力不過關(guān)，連卷子都做不完，考試更是會吃大虧！”這就要求孩子不能只停留在過去依靠「刷題」的方式提分，未來必須要在12年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教育中，高質(zhì)量、高效率地閱讀，提升閱讀能力，“今后的高考所有科目都會是對語文的持續(xù)考察”。

自2019年秋季新學(xué)期開始，可以說伴隨著全國所有中小學(xué)生的語文都使用統(tǒng)一部編版教材政策而來的，是語文教育勢必面臨的素質(zhì)化路徑，溫儒敏教授還表示，“部編版中小學(xué)教材最大的特點就是大大增加了讀書的分量，比如我們所提供的書目。此書目不是可看可不看，而是必須看，因為要與教師的語文教學(xué)和學(xué)生評估直接掛鉤，所以想不看都不可以。”另外，教材新增的「和大人一起讀」板塊，也迫使家長對閱讀的重視度迅速提升。

莊重表示，以名著導(dǎo)讀/精讀為主要授課內(nèi)容，緊貼「整本書閱讀」課標(biāo)要求的拓展類閱讀培訓(xùn)需求增長迅速，能夠兼顧應(yīng)試化和素質(zhì)化教學(xué)要求的閱讀產(chǎn)品將迎來更大的市場機會。

“目前，傳統(tǒng)K12大語文賽道的培訓(xùn)機構(gòu)在低齡段更偏重于興趣類導(dǎo)向的素質(zhì)化內(nèi)容呈現(xiàn)，而在高齡端又更偏向傳統(tǒng)教材大綱考點解讀，偏重作為應(yīng)試技巧傳授，缺少體系化的能夠同時兼?zhèn)渌刭|(zhì)化閱讀和考點融合的產(chǎn)品。知閱書房提供的剛好是這個空白點的解決方案。”

知閱書房APP

學(xué)生對待讀書的態(tài)度和類型是多元的，基本可歸納為六種：功利型、勵志型、修身型、休閑型、研究型、治國型。不同年齡階段對讀書的需求、類型、態(tài)度和方法都有所差異。對于小學(xué)階段的孩子和家長們來說，這個階段的閱讀書目選擇還是會更偏重滿足功利型、勵志型和修身型這三種需求的滿足。

產(chǎn)品設(shè)計層面，知閱書房遵循三大原則：有用、有趣、有溫度。1）有用：注重學(xué)生閱讀綜合能力的提高、緊扣國家中小學(xué)教育指導(dǎo)方針政策。2）有趣：內(nèi)容符合學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)特點。3）有溫度：倡導(dǎo)積極向上的符合社會主義核心價值觀的思想和行為。

目前，知閱書房共有「365精品閱讀課」、「大師閱讀訓(xùn)練營」兩類產(chǎn)品：

1、知識付費輕課產(chǎn)品「365精品閱讀課」，用「每天一塊錢，一周一本書」?jié)M足教育均衡化低收入家長需求。

2、在線小班直播課產(chǎn)品「大師閱讀訓(xùn)練營」，通過莊重老師親自領(lǐng)讀，采用小班雙師直播課形式進(jìn)行高頻互動、深度講讀，滿足高年齡段家長應(yīng)試效果外化的需求。

課程研發(fā)層面，青少年兒童在不同的成長時期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力是完全不同的。知閱書房深研青少年兒童閱讀發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)并超越用戶需求，用專業(yè)科學(xué)的閱讀分級方式，優(yōu)選組合，引導(dǎo)孩子更高效地徜徉知識的海洋。

“我們應(yīng)該是業(yè)內(nèi)唯一滿足對部編版教材指定書目完全覆蓋的閱讀產(chǎn)品。知閱書房的365精品閱讀課能夠同時滿足學(xué)校對同步拓展語文課內(nèi)知識進(jìn)行閱讀延展的需求，家長對于部編版指定必讀書目家校共育的書單共度講解需求，以及學(xué)生對于課外必考閱讀內(nèi)容的概括、歸納需求。”莊重說道。

目前，知閱書房的閱讀產(chǎn)品已經(jīng)完成了對小學(xué)階段12本教材的拆解，對94個教學(xué)單元進(jìn)行了逐一的教學(xué)進(jìn)度同步匹配，完成了303篇語文課文的鏈接 和312本書的延展閱讀 ，形成了獨有的5000余個教學(xué)知識點坐標(biāo)導(dǎo)圖。

師資層面，除創(chuàng)始人莊重帶領(lǐng)的名師教研團(tuán)隊外，知閱書房主講及助教老師成員均畢業(yè)于世界名校，來自澳洲新南威爾士大學(xué)、美國東北大學(xué)、上海同濟(jì)大學(xué)、英國華威大學(xué)、英國利茲大學(xué)等，為知閱書房打下堅實的教學(xué)/教研基礎(chǔ)。

未來，知閱書房還將繼續(xù)秉承「一本好書，一次成長」的產(chǎn)品研發(fā)宗旨，希望幫更多的孩子能夠在有限的時間里，實現(xiàn)每拿起一本書都“知道為什么讀、知道怎么讀、知道讀什么、知道讀完有何用”，從而更加高效地、有重點地、帶著興趣地閱讀，繼續(xù)踐行自己「用書籍培養(yǎng)孩子有趣的靈魂」的企業(yè)使命，成為億萬青少年兒童徜徉書海的領(lǐng)航者。